Исследование психологических особенностей гитаристов.

[Otshelnica]

2.2.Результаты исследования психологических особенностей исполнительской деятельности

"); --> Данные о выборке :
В исследовании приняли участие 30 человек, имеющие опыт игры на музыкальном инструменте от 1-го до 17-ти лет. Музыкальный инструмент – гитара.
Приняли участие 27 мужчин и 3 женщины.
Возраст испытуемых от 15 до 35 лет. Младше 18 – трое испытуемых (с поправкой на возраст этим испытуемым был предложен детский вариант личностного опросника Шмишека)
Гипотеза 1 . Музыканты – исполнители имеют высокие показатели по шкалам «Человек – Знак» и «Человек – художественный образ» по ДДО Климова.
Для проверки данной гипотезы, была проведена методика ДДО Климова.
Были посчитаны средние показатели группы по каждому из признаков, рузультаты отображены в графике 1



Полученные данные подтверждают гипотезу 1.
У испытуемых наиболее выражены показатели по шкалам «Человек-Художественный образ» и «Человек-Знак» , что свидетельствует о склонности данной группы к выбору творческих специальностей, к выбору специальностей связанных со знаковыми системами в том числе и музыкальных специальностей). Так же важно отметить , что третий по величине показатель по шкале «Человек-Техника». Можем предположить что это влияние выбранного испытуемыми музыкального инструмента, электрогитары.
Гипотеза 2. Преобладающий тип акцентуации характера для музыкантов – исполнителей – экзальтированный.
Для проверки данной гипотезы была проведена методика Шмишека, на выявление акцентуаций характера.
Так же были посчитаны средние показатели группы по каждой шкале, результаты отображены в графике 1 (см. доп. стр.38 ).


Полученные данные подтверждают гипотезу 2.
У испытуемых преобладает акцентуация по типу «экзальтированный».
Яркой чертой этого типа является способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у испытуемых могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние — от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.
Гипотеза 3.
Между шкалами «Человек – художественный образ» и «Экзальтированность» присутствует связь.
Для проверки этого предположения мы взяли данные следующих шкал и провели корелляционный анализ.
Были сформулированы вспомогательные гипотезы:
H_0 : Корелляция между показателями по шкале «Ч-Хо» и показателями по шкале «Экзальтированость» , не отличается от нуля.
H_1 : Корелляция между показателями по шкале «Ч-Хо» и показателями по шкале «Экзальтированость» , статистически значимо отличается от нуля.
Ранжирование, вычисление разности между рангами, возведение в квадрат разности между рангами показано в таблице 3 (см.доп.стр 39)
А – показатели по шкале «Человек-Художественный браз» из ДДО Климова.
В – Показатели по шкале «Экзальтированность» из методики Шмишека.
Поскольку в обоих сопоставляемых рядах присутствуют группы одинаковых рангов , перед расчетом ранговой корелляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги :
Т_a = ∑▒〖(a^3-a)〗 /12
T_B =∑▒〖(b^3-b)〗/12

Где
a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду А
b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду В
Т_a = 135
T_B = 302
Для подсчёта эмпирического значения r_s использовали формулу:
r_s = 1 – 6 * (∑▒〖d^(2 )+ Т_a + T_B 〗)/(N*(N^2-1))
r_s = 0,13

Критические значения r_s при N=30:
r_(s кр) = {█(0,36 (р≤0,05)@0,47 (р ≤0,01))┤
r_(s эмп) < 〖 r〗_(s кр)
Гипотеза H_0 принимается.
Принятие вспомогательной Гипотезы H_0 , означает отказ от Гипотезы 3.
Различия между показателями шкалы «Человек –художественный образ» и показателями шкалы «Экзальтированность» статистически не значимы.
Это позволяет сделать следующий вывод:
Профессиональная направленность испытуемых не связана с предложенной акцентуацией характера.


Гипотеза 4 и 5.
4.Высокая требовательность музыкантов-исполнителей будет проявлена через низкую актуальную самооценку.
5. У музыкантов – исполнителей между актуальной самооценкой и идеальной присутствует отрицательная корреляция.

Для проверки данных гипотез, была проведена методика Дембо-Рубинштейн.

Были посчитаны средние показатели группы по каждому из признаков, результаты отображены в графике 3 (см. доп. стр. 43 )


Рисунок 3 позволяет нам сделать некоторые наблюдения.
В общем актуальная самооценка (оценка себя на данный момент) у группы в пределах нормы. Есть только 2 снижения : по шкале профессионализма и шкале удовлетворенности своей техникой. Но показатели по этим шкалам немного ниже нормальной самооценки. Наиболее высоко испытуемые оценивают свой ум (широту кругозора) .
Гипотеза 4 не подтверждается.
Приступим к проверке гипотезы 5.
Вспомогательные гипотезы:
H_0 : корреляция между показателями оценки себя на данный момент и показателями желаемого результата не отлична от нуля.
H_1 : корреляция между показателями оценки себя на данный момент и показателями желаемого результата, статистически значимо отличается от нуля.
Ранжирование, вычисление разности между рангами, возведение в квадрат разности между рангами показано в таблице 5 (см.доп.стр 44)
А – средние значения по шкалам 1-й группы данных (таблица 4.1)
В - средние результаты по шкалам 2-й группы данных (таблица 4.2)
Поскольку в обоих сопоставляемых рядах присутствуют группы одинаковых рангов , перед расчетом ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги :
Т_a = ∑▒〖(a^3-a)〗 /12
T_B =∑▒〖(b^3-b)〗/12
Где ,
a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду А
b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду В
Т_a = 0,5
T_B = 0,5
Для подсчёта эмпирического значения r_s использовали формулу:
r_s = 1 – 6 * (∑▒〖d^(2 )+ Т_a + T_B 〗)/(N*(N^2-1))
r_s = - 0,29
Критические значения r_s при N=10:
r_(s кр) = {█(0,64 (р≤0,05)@0,79 (р ≤0,01))┤
r_(s эмп) < 〖 r〗_(s кр)
Гипотеза H_0 принимается.
Полученные данные, позволяют сделать вывод о том, что связи между показателями оценки себя на данный момент и показателями желаемого результата нет. Различия статистически не значимы. Гипотеза 5 – отвергается.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе был произведён теоретический обзор соответствующей литературы. Рассмотрено понятие деятельности в психологии и философии. Изучены взгляды на структуру деятельности Леонтьева и Л.С. Рубинштейна. Исследовано понятие музыкальной и исполнительской деятельности. Рассмотрено воздействие музыкальной деятельности на структуру мозга. Стадии исполнительской деятельности. Изучена связь личности с дельностью, которая заключается в формировании личностных черт под воздействием деятельности. Рассмотрены представления о личности музыканта исполнителя, положение о 5 –ти «Т» , присущих любому человеку занятому искусством.
В экспериментальной части была подтверждена гипотез 1. У испытуемых наиболее выражены показатели по шкалам «Человек-Художественный образ» и «Человек-Знак» , что свидетельствует о склонности данной группы к выбору творческих специальностей, к выбору специальностей связанных со знаковыми системами ( в том числе и музыкальных специальностей). Так же важно отметить , что третий по величине показатель по шкале «Человек-Техника». Можем предположить что это влияние выбранного испытуемыми музыкального инструмента, электрогитары.
Полученные данные так же подтверждают гипотезу 2. У испытуемых преобладает акцентуация по типу «экзальтированный».
В результате исследование не подтвердилась гипотеза 3. Различия между показателями шкалы «Человек –художественный образ» и показателями шкалы «Экзальтированность» статистически не значимы. Профессиональная направленность испытуемых не связана с предложенной акцентуацией характера.
В общем актуальная самооценка (оценка себя на данный момент) у группы в пределах нормы, что отвергает гипотезу 4.

Связи между показателями оценки себя на данный момент и показателями желаемого результата нет. Различия статистически не значимы. Гипотеза 5 так же отвергается.
Таким образом, по результатам психологического исследования мы можем сделать следующие выводы о психологических особенностях исполнительской деятельности, на примере музыкантов-исполнителей, играющих на гитаре.
Люди, занимающиеся исполнительской деятельностью склонны выбирать профессии творческого содержания, и профессии требующие общения со знаками (в данном случае музыкальными). У большинства музыкантов- исполнителей выявлена акцентуация характера по типу «экзальтированный».Людям такого типа присущи следующие черты: способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения.Такие люди альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.
Актуальная самооценка (оценка себя на данный момент) у группы в пределах нормы. Есть только 2 снижения : по шкале профессионализма и шкале удовлетворенности своей техникой. Но показатели по этим шкалам немного ниже нормальной самооценки. Наиболее высоко испытуемые оценивают свой ум (широту кругозора) .

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1)Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей – Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1998.
2)Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2008. – 352 с.
3)Грицанов А.А. “Новейший философский словарь”, Минск, 1999.
4)Иванов В. Д.Словарь музыканта-духовика: — М.; Музыка,2007. — 128 с.
5)Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975
6)Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000
7)Мясищев В., Что есть музыкальность? //Хрестоматия . Музыкальная психология . Старчеус М.С. . М.: 1992 – ст. 135-139
8 )Носкова О.Г. Энциклопедия гуманитарных наук //Знание. Умение. Понимание. 2004 — №1 – 135
9)Павлов А.Е.Музыкальная деятельность и её мозговая организация // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14.Психология - 2007- №4 – с.92-98
10)Петровский А.В. Психологический словарь М.:Политиздат,1990.
11)Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: Академический проект; Гуадемус,2009.
12)Рубинштейн С.Л Основы общей психологии. М.:Просвещение,2002. 13) Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии . – СПб.: Речь, 2002.
14) Токина Н.Н. Вопросы психологии музыкально-исполнительского творчества. Саратов, 1972.
15) Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб., 2004.
16) Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в.М., 1996

-----------------------------------------------

Спасибо всем кто принял участие в исследовании! Благодаря Вам я многому научилась)

Только начинаю рассылку результатов ( по несколько человек в день) .


Если кого-то интересует теория, тоже выложу.

[Eskimo]

Сурово... А говорят, сопромат - зло. Так ни фига )))

[PsychoQueen]

отож. а то все такие "фии психологи...."
Наська - молодец!))

[Hel]

Eskimo
PsychoQueen
Щас я вам свои лабораторные по микропроцессорной скину)))

[Tinker Bell]

Прочитала с удовольствием отчет об исследовании! ни чорта не поняла , но приятно, что нас тестируют такие умные и продвинутые люди) надеюсь что результаты для каждого будут изложены более доступным языком а то у меня в голове опилки, и длинные слова меня только расстраивают ©

[Hel]

Otshelnica
Тащемто да, я надеюсь, что защитила курсовой на отлично. И эт, прости, что поправки не отправил, я очень туплю по этому поводу.

[Otshelnica]

Hel
Да,на отлично))))))))) =)))))))

Лианна
Да, завтра по-человечески напишу ))))) +просто интересные статейки отсканирую)

PsychoQueen
Eskimo
)) пасиб)

[Otshelnica]

Еще многа букафф))) Но вроде понятнее чем часть с рассчётами)

"); --> 1.1 Понятие деятельности в психологии и философии. Структура деятельности.

Человек проявляется и развивается в деятельности. Деятельность – это активный процесс овладения общественным опытом, достижениями культуры. На протяжении своей жизни человек осваивает различные виды деятельности, в результате которых у него формируются психические качества и свойства личности. Некоторые из них приобретают особую значимость, протекают наиболее успешно. В избирательных отношениях, склонностях к определённым видам деятельности проявляются личностные качества человека.
Для более продуктивного исследования данной проблемы, рассмотрим понимание деятельности такими авторами как : С.Я.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Н.К.Платонов, Басов, Выготский. Но сначала остановимся на более обобщенном, словарном понимании деятельности в психологии и философии.
«Деятельность - один из важнейших атрибутов бытия человека, связанный с целенаправленным изменением внешнего мира, самого человека. Именно через деятельность раскрывается сущность человека.
В зависимости от потребностей людей деятельность традиционно подразделяется на:
1) материальную (удовлетворение первичных потребностей человека: в еде, одежде, орудиях труда через изменение внешней природы);
2) общественно-политическую (различные формы влияния на общественные отношения, организацию общественной жизни);
3) духовную (в области науки, искусства, религии и т.п.).
Все формы человеческой деятельности историчны.
С очевидностью проявилось стремление различных наук не только использовать философскую традицию категориального освоения деятельности, но и найти новые аспекты ее проявления. [3]
Через деятельность раскрывается сущность человка.
Деятельность в философском понимании означает специфическую форму общественно исторической жизни людей, состоящую в целенаправленном преобразовании ими окружающей действительности. Субъект деятельности может быть групповым (коллективным) или индивидуальным. Осуществляя деятельность, субъект не только изменяет окружающий мир, но и себя, свои возможности, опыт. [2]
Важно подчеркнуть , что оба предложенных определения , говорят об изменении человеком себя в деятельности, о том, что через деятельность раскрывается сущность человека.
В психологическом словаре Петровского предлагается следующий взгляд на понимание такой сложной общенаучной категории, как деятельность. «Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности. Использование категории деятельности – отличительная черта советской психологической науки, основывающейся на марксистско-ленинской методологии.» [10; 101]
Сеченов говорил о психических деятельностях, понимая их как процессы, которые совершаются по типу рефлекторных . Павлов ввел понятие о высшей нервной деятельности, Бехтерев – о соотносительной деятельности, Выготский говорил о психических функциях как деятельности сознания. Но с обращением к марксизму, для которого прототипом любых форм взаимоотношений человека со средой является труд, трактовка деятельности приобрела новое содержание.
Басов предложил считать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. Структура может быть устойчивой, стабильной (например, когда ребенок овладел каким-то навыком). Но она может также каждый раз создаваться заново (например, когда задача, которую решает ребенок, требует от него изобретательности). В любом случае деятельность является субъективной. За всеми ее актами и механизмами стоит субъект, говоря словами Басова, "человек как деятель в среде". [16]
Философствующий психолог С.Л Рубинштейн , выдвинул принцип единства сознания и деятельности. «Формирусь в деятельности, психика, сознание в деятельности, в поведении проявляются. Деятельность и сознание – не два в разные стороны обращенных аспекта. Они образуют органическое целое – не тождество, но единство». С.Л. Рубинштейн заявил о необходимости изучения переживаний человека в контексте его деятельности. [12]
Положение о том, что все совершающееся в психической сфере человека укоренено в его деятельности, развивал также Алексей Николаевич Леонтьев. Этот учёный определяет деятельность как систему процессов, осуществляющих взаимодействие организма именно с предметной средой.
Можно сделать общий вывод, что каков образ жизни живого существа, такова и его форма психического отражения. Или, иными словами, каково строение его деятельности, таково и строение психического отражения реальности. Мы называем деятельностью процесс, побуждаемый и направляемый мотивом - тем, в чем опредмечена та или иная потребность. [6]
Развивая представления С.Л.Рубинштейна о человеке как индивиде, личности индивидуальности, Б.Г.Ананьев создал целостную концепцию индивидуальности, заложил фундамент современной системы человекознания, получившей широкую известность в мировой науке. Индивидуальность, подчеркивал Б.Г.Ананьев, можно понять лишь на основе всестороннего анализа свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности.
Л.И. Анциферова считает что деятельность нужно исследовать в динамике, сквозь призму анализа определённого отрезка жизни целостной личности, учитывая то обстоятельство, что личность одновременно может выполнять несколько видов деятельности. Причем, доминирующая деятельность первое время может не быть ведущей, в которой личность развивается и совершенствуется.
Методологически исходным в психологии, считает К.А.Абульханова – славская, должен быть принцип субъекта деятельности, который ориентирует психологов но исследование разных типов взаимосвязи деятельности и субъекта, на изучение разных форм деятельности : деятельности в системе жизнедеятельности, деятельности в системе общественных отношений, деятельности в системе подготовки к сознательной и профессиональной жизни. [2] А.Г. Асмолов же трактовал деятельность следующим образом^ «Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности» [10;101]
Системный подход к анализу деятельности становится важным орудием современной науки. Системный подход требует всестороннего исследования механизмов, закономерностей, связей, взаимодействия, отношений субъекта и объекта. Структура деятельности складывается из взаимодействия человека как субъекта деятельности с предметом деятельности. Любая деятельность характеризуется в первую очередь тем, что должен получить человек в её итоге – прогнозируемым результатом.
Структурным ядром деятельности являеться её предмет – объект воздействия человека в процессах труда, познания, общения. Предмет деятельности, существуя, с одной стороны, независимо от деятеля, представлен с другой стороны, в сознании человека в виде образа, отражающего свойства объекта.
Структурный подход к исследованию деятельности даёт возможность специалистам не только возможность изучать её как последовательность действий, операций или динамику направляющих её мотивов, но и вскрыть её регулирующие механизмы.
Всеобщая структура деятельности включает, в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности. Целесообразный характер деятельности приводит к тому, что одним из главнейших ее условий и оснований является сознание, понимаемое в самом широком смысле — не только как совокупность самых различных форм сознания, но и как множество его внутренних регулятивов ( потребностей , мотивов , установок, ценностей и т. д.). Лишь с т. зр. характеристики всеобщей структуры деятельность имеет смысл т. н. методологический принцип единства сознания и деятельности приводимых ниже схемах деятельность как раз переменными являются ее более или менее осознаваемые регулятивы и задаваемые сознанием общие цели и смыслы.
Психологами предложено большое число концептуальных схем Д., выходящих за пределы классической триады: цель, средство, результат; и за пределы схемы А . Н . Леонтьева , в которой Д., действию, операции поставлены в соответствие мотив , цель, условие. В схеме С . Л . Рубинштейна присутствуют: мотив, цель, средство, социальная ситуация, результат, оценка; в схеме В . В .
Можно обобщить и выделить свойственные всем людям основные виды деятельности. Они будут сообтветствовать общим потребностям, которые можно обнаружить практически у всех бехз исключения людей, а точнее тем видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе его индивидуального развития. Такими видами деятельности являються : игра, учение, труд.
Любой вид деятельности — весьма сложный информационный процесс, в который включаются и как-то используются все психические процессы и свойства личности.

1.2 Исполнительская и музыкальная деятельность

Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают специфическими возможностями воздействия на формирование личности человека. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет огромное значение в развитии чувств ребёнка. Музыкальная деятельность, под которой следует понимать не только активное музицирование , но и восприятие музыкальной информации, занимает важное место в психологической жизни человека.
А.Е. Павлов пишет: «Паталогоанатомические данные и результаты нейровизуализации выявляют отличия мозга профессиональных музыкантов от мозга людей, не занимающихся музыкальной деятельностью…» [9;94]
Традиционная музыкальная педагогика, провозглашая “деятельностный подход” к музыкальному образованию, понимает под ним прежде всего наличие на уроках различных видов деятельности – хорового пения, игры на музыкальных инструментах, изучения теоретических основ музыки (нотной грамоты), импровизации (как детского творчества) и т.д. Исследования последних лет показывают, что формальное наличие на уроках музыки перечисленных “видов деятельности”, фиксируемая постоянная занятость учеников – это отнюдь не означает, что школьники осуществляют полноценную музыкальную деятельность.
Ряд педагогов-исследователей во главе с Л.В.Школяр в качестве видов музыкальной деятельности рассматривать деятельность композитора, исполнителя, слушателя, которые на музыкальных занятиях осуществляют в их неразрывном триединстве. “Эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования самой музыки и, объединенные восприятием музыки, выступают как неизменные. …Эти виды деятельности есть не что иное как условия и формы существования музыки вообще”
Таким образом, в настоящее время выделяют следующие виды музыкальной деятельности:
- деятельность слушателя (восприятие),
- деятельность композитора (творчество),
- деятельность исполнителя (исполнительство).
Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляются в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.
В разных видах музыкальной деятельности соотношение воспроизводящих и творческих действий бывает различным, в зависимости от возраста детей, самого вида музыкальной деятельности. Восприятие музыки – это творческий процесс. Исполнительство требует сочетания репродуктивных и творческих действий. Творчество основано на освоении определённого арсенала исполнительских умений и навыков, а также опыте комбинирования, переноса, применения их в новых ситуациях.
Б. В. Асафьев определил музыкальную деятельность как триединство процессов создания музыки композитором, воспроизведения исполнителем и восприятия слушателем. Произведение, созданное композитором, имеет художественную ценность для других людей. Исполнитель творчески воспроизводит нотную схему. Слушатель воспринимает произведение в интерпретации исполнителя. [1]
Исполнительская деятельность — специально организованная, творчески активная форма самовыражения музыканта, направленная на достижение художественно-звукового результата и его эстетического восприятия. И. д. — это специфическая сфера творческой деятельности музыканта, она вторична по отношению к творчеству и выступает с ним в неразрывном единстве, отличаясь в то же время своей структурой, содержанием и характером.
И. д. развивается не спонтанно, а под влиянием педагогического воздействия, различных методов и подходов, игровой практики. [4] Иcполнительская деятельность предполагает ежедневные самостоятельные занятия на инструменте: игру в оркестре или ансамбле, сольные выступления — то, в чем музыкант реализует и формирует себя. И. д. отличается следующими общими характерными особенностями:
— музыкант в системе игрового процесса выступает не только субъектом, но и объектом своей деятельности, то есть посредником между композитором и слушателями;
— инструментальное исполнительство связано как с целенаправленным и длительным процессом овладения соответствующей тому или иному инструменту техникой игры и средствами музыкальной выразительности, так и с проявлением различных психических мотиваций и физических нагрузок;
— исполнительство имеет тенденцию к постоянному развитию и совершенствованию;
— в процессе исполнительской практики у музыканта проявляется интерес и любовь к своему инструменту, увлеченность музицированием;
— главная исполнительская цель заключается в достижении максимального художественно-звукового результата, мастерства, в проявлении высокого "чувства эстрадности" и артистизма;
— исполнительство характеризуется созданием специфических для конкретного инструментального вида творчества музыкально-художественных ценностей, эталонов интерпретации музыкального произведения;
— исполнительство предполагает объективные условия вариантной множественности воспроизведения музыкального произведения (интерпретацию);
— исполнительство представляет собой специфическую форму сотворчества определенных межличностных и профессиональных отношений музыкантов, а также одну из форм слушательского восприятия;
— исполнительство способствует формированию особого состояния, охватывающего музыканта в момент исполнения, творческого вдохновения, которое представляет собой феномен особого наивысшего напряжения и подъема чувств, необычных по своей интенсивности.
В общей системе инструментального творчества И. д. определяется двумя не идентичными понятиями, то есть как собственно "исполнение" и как "интерпретация". Однако исполнение — это более общий случай, представляющий воплощение нотного текста в живом звучании. Интерпретация — особый, частный случай, когда музыкант, желая сохранить произведение мастера в общественном сознании, преподносит его, выражая свое отношение к его содержанию. Исполнение допускает простое воспроизведение, интерпретация — индивидуальное прочтение произведения .
Н.Н.Токина предложила выделять следующие этапы исполнительской деятельности:
1) Первый этап – ознакомление с произведением, восприятие нового для исполнителя материала.
2)Второй этап – углубленная кропотливая работа исполнителя над произведением, переработка информации о произведении в мышлении и воображении исполнителя при активном участии его знаний, опыта, умений и навыков.
3) Исполнение на эстраде. [14;7]
Исполнительские действия всегда начинаются после теоретической ориентировки и заключаются в последовательном выполнении намеченных (спроектированных или определенных технологией) действий по осуществлению общей цели деятельности. Для успешной исполнительской деятельности нужны знания, навыки, умения, привычки и способности.


1.3 Психологические особенности личности музыканта – исполнителя.

Что представляет собой личность музыканта? Каковы её отличительные черты? Какие качества нужно в себе культивировать, чтобы стать хорошим музыкантом и на что нужно обращать внимание педагогу, воспитывающему начинающего музыканта? Мы вполне разделяем интерес В.И.Птрушина к этим вопросам. Поиск ответов на них – один из моментов исследования в данной работе.
Для начала рассмотрим понятие личности.
Личность — 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. [10]
Личность — человек как сознательное, разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности. Вне общества личности нет, так как каждый человек формируется как личность только в обществе, коллективе и проявляется в общении с другими людьми. Коротко говоря, личность — это человек как носитель сознания.
О личности спящего человека ничего сказать нельзя. Но едва человек начнет действовать, как сраву же начнут проявляться различные свойства и особенности его личности. Чем активнее деятельность человека, тем отчетливее, ярче будут проявляться особенности (черты) его личности.
Каждый значимый для психологической науки исследователь преподносит свое виденье на проблему личности. В данной работе мы будем опираться на представление о личности Леонтьева. В процессе взаимодействия с миром активно действующая Л. выступает как целое, в котором познание окружающего осуществляется в единстве с переживанием. Л. рассматривается в единстве (но не тождестве) чувственной сущности ее носителя — индивида и условий социальной среды (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев). Природные свойства и особенности индивида выступают в Л. как социально обусловленные ее элементы. Так, например, мозговая патология обусловлена биологически, но порождаемые ею черты характера становятся особенностями Л. в силу социальной детерминации. Л. является опосредующим звеном, через которое внешнее воздействие связано со своим эффектом в психике индивида [12]
Возникновение личности как системного качества обусловлено тем, что индивид в совместной деятельности с другими индивидами изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью. (А.Н. Леонтьев).
В исследовании личности нельзя ограничиваться выяснением предпосылок, а нужно исходить из развития деятельности, ее конкретных видов и форм и тех связей, в которые они вступают друг с другом, так как их развитие радикально меняет значение самих этих предпосылок. Таким образом, направление исследования обращается - не от приобретенных навыков, умений и знаний к характеризуемым ими деятельностям, а от содержания и связей деятельностей к тому, как и какие процессы их реализуют, делают их возможными. [5]
Cправедливо подчеркивается : «Изучая особенности личности мастеров искусства, - будь то музыкант, актёр, артист балета или художник, - нельзя не заметить, что они все необъяснимым образом группируются Вокруг пяти «Т» . Это – Талант, Творчество, Трудолюбие, Терпение, Требовательность» [11;24]
Но пречнем этих 5-ти «Т» не ограничиваються особенности личности музыканта. «Но больших музыкантов отличает не только это. Большинству из них свойственна огромная заинтересованность во всем том, что происходит в окружающем их мире» [11;25]

Различия между исполнителями в связи с уровнем развития коммуникативных способностей, характером тревожности, бесспорно обусловлены не только особенностями личности, но и ндивидуально-типологическими особенностями нервной системы.
Благодаря пластичности нервной системы общие свойства типа могут меняться адекватно характеру деятельности под влиянием тренировки и воспитания. [2]
Личность представляет собою диалектическое единство потенциала (понимаемого как совокупность биологического и социального в человеке) и процессов, реализующих приспособительные и преобразующие формы связи её с окружающим миром. Музыкальность, как одна из сторон личности, выступает потенциалом, а музыкальная деятельность – процессом: музыкальность детерминирует количественно - качественные особенности деятельности, процессы же деятельности, в свою очередь, раскрывают потенциал и раскрывают его. [7;138]
Взаимовлияние разных сторон потенциала выявляется на примере связи музыкальности с качествами личности. Они тесно переплетаются и в значительной степени зависят от особенностей характера. С другой стороны, иной раз характер становится существенной опорой и словно бы выражением музыкальной одаренности.

Добавлено спустя 35 минут 53 секунды:


9)Павлов А.Е.Музыкальная деятельность и её мозговая организация // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14.Психология - 2007- №4 – с.92-98
мне эта статься показалась очень интересной, но чтоб не загружать пространство - отсканила и кинула на файлообменник. -> http://upload.com.ua/get/901581645/

[3JIoDeu]

Cори за пошлый вопрос) но ДЕ РЕЗУЛЬТАТЫ?

[Eskimo]

Читай внимательно первый пост на этой странице...

[FrostyAV]

Можно тебя попросить выслать мне текст этой курсовой. Меня интересует теория. У меня дипломное исследование связано с психологическими особенностями рок-музыкантов...